College 7

College 7: Beeldend probleem.

Lesopdracht: Maak een organische vruchtvorm.
Grijp in op de vorm om een tijdselement of andere omstandigheden zichtbaar te maken die de vorm verandert. Sporen van de oorzaak moeten zichtbaar zijn.
Technisch doel: Materiaal is klei: plat rollen, dubbelvouwen als een taco, dichtplakken en met een rietje voorzichtig opblazen, zodat een holle vorm ontstaat. Dmv kloppen de vorm glad maken.

Een mooie, gladde vrucht als symbool van de natuur wordt bruut door midden gezaagd door een felrode zaag met de tekst 'OK'

Beoordelingsmatrix

	Onvoldoende	Voldoende	Goed	Score
Techniek	De vorm is niet keramisch (hol). 1 punt	Vorm is keramisch 2 punten	Vorm is keramisch en afwerking is ondersteunend 3 punten	3
Beeldaspect	Toegepaste beeldaspect versterkt basisidee te gering 1 punt	Toegepaste beeldaspect is voldoende ondersteunend 2 punten	Toegepaste beeldaspect is sterk ondersteunend en verrassend 3 punten	2
Orginaliteit en creativiteit	Vorm is saai en onduidelijk. 1 punt	Vorm is overtuigend in de keuze en weergave. 2 punten	Vorm is heel nieuw en laat een sterke interpretatie zien van de opdracht.  4 punten	1

Eindopdracht: Stilleven-les voor groep 8

Lesfasenmodel

Het lesfasenmodel vormt de structuur van een les beeldende vorming.

Beoordelings matrix	Onvoldoende	Voldoende	Goed	Score
	Voorwerpen zijn zonder bedoeling en toelichting proces neergezet. 0 punten	Voorwerpen zijn met bedoeling en toelichting proces opgesteld. 1,5 punt	Voorwerpen zijn zorgvuldig en met ruime toelichting proces opgesteld. 3 punten
	Er is geen gebruik gemaakt van licht, ruimte en kleur om de compositie te versterken. 0 punten	Er is gebruik gemaakt van licht, ruimte en kleur om de compositie te versterken. 1,5 punt	Er is goed gebruik gemaakt van licht, ruimte en kleur om de compositie te versterken. 3 punten
Eigen idee of toevoeging naast compostie zichtbaar	Er is geen eigen idee of toevoeging naast compositie zichtbaar. 0 punten	Er is een eigen idee of toevoeging naast compositie zichtbaar. 1,5 punt	Eigen idee of toevoeging naast compositie is zeer goed zichtbaar en herkenbaar. 3 punten
			Totaal punten

Procesfase	Docenttaak	Lesinhoud
Voorbereiding	Context	Belevingswereld: - leerlingen hebben interesse in digitale middelen en reclame. - leerlingen verlangen in naturalistische vormgeving iets van zichzelf naar voren te brengen en 'mooi' te maken.
	Basisplan	Opdracht en randvoorwaarden: Maak ieder een foto van een zelfgemaakt stilleven.  Je bedenkt een eigen compositie met enkele voorwerpen die je van huis meeneemt.
	Doelen	- Beeldend doel: leerlingen worden gestimuleerd om eigen ideeën vorm te geven en het creatief denken te ontwikkelen en te verwoorden. - Technisch doel: leerlingen leren een compositie en licht -, vorm, -textuur, -en kleurcontrast in hun werk toe te passen.
Receptie /Oriëntatie 4x15 min.	Introduceren	Beeldcultuur: 4 weken voor de uitvoering tonen: - Filmpje bewegend stilleven, interactief schilderij  www.vimeo.com/35109750 Hierna vragen stellen: wat zagen jullie? wat is een stilleven? wij kunnen dit technisch gezien niet, maar wat zou je aan een stilleven kunnen veranderen of toevoegen? Tussendoor wekelijks enkele foto's en schilderijen laten zien en hierover praten of ll zelf stillevens laten zoeken op internet en deze op digibord laten presenteren. - Foto's castingburo Catvertise -Volkskrant Magazine 23 november 2013,  p.43: dieren Uitleg stilleven: een verzameling roerloze of levenloze dingen, al of niet opzettelijk in een bepaalde compositie geplaatst, of de afbeelding hiervan (schilderij, tekening, foto). Beeldaspecten: Compositie: ordening van vormen, lijnen en kleuren. Alle beeldaspecten kunnen apart op compositie/ordening bekeken worden; zo kan je letten op: licht-donkerordening, ordening van kleur, ordening van ruimte, ordening van vormen. Ontwikkelingsfasen: Periode 3: Zicht op de werkelijkheid, ll willen de werkelijkheid zo natuurgetrouw mogelijk weergeven.
	Informeren (verspreid over de 4 weken)	Beeldbeschouwen:  In het filmpje hebben jullie gezien dat er onlangs met de nieuwste techniek beweging in het stilleven was gebracht. In de foto's met stillevens waren dieren met sieraden en eten afgebeeld. We gaan nu kijken naar enkele stillevens van vroeger uit de klassieke periode, rond 1600. theorie en voorbeelden stillevens op digibord tonen:  http://plazilla.com/kunst-van-het-modern-schilderen-hoe-een-stilleven-schilderen Beschouwingsvragen ter aanvulling op de theorie: - Wat zie je? heb je zoiets al eens vaker gezien? Waar? Zie je verschillen, wat zou het voorstellen? (fase 1-2 Parsons) - Krijg je er trek in? Word je er blij/verdrietig van? waarom? (fase 3) -  Welk beeldaspect is het belangrijkste? Is er sprake van kleurcontrast? Welke? Kun je een patroon ontdekken in de vormen? Is dit ook een stilleven? Zijn alle dingen even belangrijk? Wat zou je wel/niet kunnen weghalen? (fase 4) Wanneer is het gemaakt? Waar zie je dat aan? Wat zou de schilder hiermee bedoelen? Waarom denk je dat? (fase 5) Een stilleven is een statische compositie. Compositiegrondvormen zijn: - Centraalcompositie: gegroepeerd rond een centrum. - "Over all"-compositie: onderdelen zijn verspreid, gestrooid over het vlak. - Diagonaalcompositie: richting. Alles staat van rechtsonder naar linksboven of van linksonder naar rechtsboven: suggereert actie. - Driehoekscompositie: de onderdelen kunnen als het ware in een driehoek gesloten worden.  - Een aantal horizontale lijnen: rust. - (A)symmetrische composititie: (on)gelijkheid van links en rechts. Begrippen als contrasten, lichtbron -en richting, kunstlicht, schaduw, textuur, verhouding, symmetrie, ruimte suggereren door het gebruik van overlapping, afsnijding, verhouding) noemen.
	Instrueren	Beeldend Probleem: bedenk een verrassend element in je stilleven dat iets over jou zegt. Bijvoorbeeld iets grappigs, iets wat je mooi of leuk vindt of wat je graag wilt laten zien.
Productie /Uitvoering: 60 min. Materiaal: 1 mobieltje met camera, zaklampen,  1 digitale camera op statief, die om beurten gebruikt kan worden. Er staan 4 tafels met onder -en achtergrond materialen tegen wand (verschillende stoffen, kleuren) en 4 verstelbare lampen .	Observeren	Beeldend Vermogen:  Checken of ll voorwerpen mee hebben genomen. Degene die het vergeten zijn kunnen voorwerpen ter plekke bij elkaar zoeken in het lokaal of school.  Kijken of en hoe ll. te werk gaan.  Ll. die al klaar zijn een foto met mobieltje laten maken zodat zij weten hoe het stond en aangeven dat zij hun definitieve opstelling en foto's kunnen gaan maken. Herhalen dat iedere leerling 10 minuten de tijd heeft voor de foto (zelf timers aan laten zetten). LL.die klaar zijn stimuleren om bij elkaar te kijken en eventueel te helpen. Zij kunnen ook een naam en eventueel tekst bedenken voor bij hun foto en dit op de computer zetten.
	Begeleiden	Werkprocessen: Leerlingen kunnen experimenteren met composities op hun tafel. Rondlopen en vragen stellen of suggesties geven. Herhalen van instucties die compositie kunnen versterken of ll. ze laten benoemen.  En ll. die zelf geen ontwerp of idee hebben vragen stellen of een aanzet geven. Vertrouwen geven in eigen kunnen. Geregeld kijken bij de eindcompositie en belang van ambachtelijk proces van belichting en voor/achtergrond benadrukken.
	Afronden: na 55 minuten	Lokaal/tijdsmanagement: Als alle ll. foto's hebben gemaakt 5 minuten van tevoren aangeven dat ll. op moeten ruimen: spullen in hun tas aan de kapstok, gebruikt materiaal in de bakken. Als er ll. nog niet klaar zijn kunnen zij evt. later of thuis nog een foto maken.
Reflectie /Nabeschouwing: 15 minuten	Nabespreken	Reflecteren: Kort vragen hoe het ging en wat de ll. van de opdracht en van het werken vonden. Vertellen dat we de dag erna de presentatie houden.
	Beoordelen	Beoordelingscriteria (rubric): zie hieronder
	Presenteren (dag of week later)	Presentatievorm: Foto's laten zien op digibord, na toestemming kinderen evt. ook aan ouders op ouderavond of uitprinten en ophangen na zelf maken van lijst of passe-partout. Per foto kort bespreken, anderen laten verwoorden wat ze vinden, ll. eigen werk laten toelichten met naam en tekst en (zie beoordeling -later) laten vertellen over hun compositie; waarom hebben zij het zo neergezet?
Evaluatie	Evalueren	Opdracht en randvoorwaarden: Het lesfasenmodel aanpassen na feedback van ll en ondervindingen tijdens de les. Eigen handelen en gedrag ll. beschrijven en onthouden wat goed ging.